Tâche 5. Évaluer

Tâche 1.
Tâche 2.
Tâche 4.

O tipo de avaliación a aplicar será individual e realizarase mediante observación directa. Para elo, iremos tomando nota no caderno de clase ó longo das actividades.

Os criterios de avaliación a empregar están recollidos no Decreto 330/2009 polo que se establece o Currículo de Educación Infantil na Comunidade Autónoma de Galicia, e estarán referidos á produción oral e escrita en lingua estranxeira.

Tâche.5 from Fátima Nogueira González

Le temps: 5 minutos cada unha delas, por alumno. Ó contar cunha clase de 23 alumnos, estas levarán un total de aproximadamente 1 hora e 55 minutos cada unha.
Les ressources: notas tomadas durante a realización das distintas actividades e unha folla de avaliación por alumno.
Les sources: Decreto 330/2009 polo que se establece o Currículo de Educación Infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.

Réflexions:

Comment t'es-tu organisée pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta tarefa, procurei seguir os pasos das instrucións dadas e as explicacións impartidas durante as clases guiándome tamén pola rúbrica.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
As únicas dificultades que atopei foron á hora de plantexar os criterios máis pertinentes para as follas de observacións.

Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci´dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Con esta actividade aprendín a crear un sistema de avaliación propio adaptado ás características das actividades propostas con anterioridade á miña clase.

Quel est ton avis général sur la tâche?
Na miña opinión esta última tarefa é moi útil, pois sérvenos para rematar a programación de aula que podería formar parte dunha UUDD. Unha maneira diferente coa que non estamos acostumados de traballar.

Tâche 4. Aider à produire

Tâche 2.
Tâche 3.

Activité de production orale:

Para comezar coa primeira actividade e co fin de presentarlles ós nenos e nenas o vocabulario a traballar, proxectaremos un vídeo no que escoitarán a pronuncia do nome de cada edficio e un son característico de cada un deles.

Tâche 4 by FatimaNG on GoAnimate

Ó rematar o vídeo, repetirán un a un os nomes aparecidos nel, logo de que a mestra realizase a súa pronuncia de maneira máis remarcada e clara. A partir desto, mostraránselles unhas plantillas onde aparecerán unha serie de imaxes relacionadas coas do vídeo, co obxectivo de que coñezan a cal delas pertencen e pronuncien, de maneira correcta e xa sen axuda, o seu nome.

Power-point Tâche 4 from Fátima Nogueira González

Le temps: 25 minutos.
Les ressources: ordenador, proxector, plantillas con imaxes.

Activité de production écrite:

Coa segunda actividade, os nenos e nenas deberán representar varias accións, ordenando as diferentes plantillas con imaxes que se lles proporcionarán a maiores das xa utilizadas na actividade anterior. Deste modo, representarán acontecementos facéndose entender a través da mensaxe transmitida polas plantillas.

Power-point 2 (Tâche 4) from Fátima Nogueira González

Le temps: 25 minutos.
Les ressources: plantillas cas imaxes

O vídeo é unha montaxe propia empregado tamén na Tâche 3, cuxas imaxes proceden de:
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-ambulancias-iaKbx7bMy
http://galeria.dibujos.net/vehiculos/camiones/bomberos-en-el-camion-pintado-por-anjelica-8143497.html
http://www.babiboom.com/portal/index.php?page=shop.product_details&category_id=14&flypage=flypage-ask.tpl&product_id=248&vmcchk=1&option=com_virtuemart&Itemid=98
http://www.pintodibujos.com/2011/10/museo-para-colorear.html
http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_cuadro_floral.html
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-hospitales-T5ep7y4jb
http://aprenderhacer.com/dibujos-de-salas-de-cine
http://www.freebievectors.com/en/illustration/89778/movie-themes-and-elements-vector-icon/

E os sons:
http://www.youtube.com/watch?v=u4haB_lXJfQ
http://www.youtube.com/watch?v=XEKKFP_jG8U
http://www.youtube.com/watch?v=7nrM2CJQk6w

Réflexions:

Comment t'es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta actividade comecei por ler as instruccións proporcionadas, así como a rúbrica, e seguir as explicacións dadas na clase.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Para a realización desta actividade non tiven apenas problemas.

Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Con esta actividade aprendín a desenrolar actividades de acordo cos obxectivos e contidos escollidos con anterioridade.

Quel est ton avis général sur la tâche?
Ó meu parecer, gracias a esta actividade aprendemos a crear tarefas adecuadas ó correspondente alumnado e ás súas capacidades específicas.

Tâche 3. Faire comprendre

Tâche 2. http://fatimanogueiraglez.blogspot.com.es/2013/10/tache-2-comment-sy-prende.html

Activité de compréhension orale:

Nesta primeira actividade preténdese introducir ós nenos e nenas no vocabulario de lugares e servizos do seu entorno a través dunha presentación dalgúns dos edificios máis comúns. Neste caso serán unha estación de bombeiros, un museo, un hospital e unha sala de cine, que irán acompañados de sons relacionados con cada un deles, ademais dun audio que lles axudará a coñecer a súa pronuncia.

Tâche 3 by FatimaNG on GoAnimate

Activité de compréhension écrite:

Coa segunda actividade preténdese que identifiquen os nomes dos edificios (logo de que a profesora llos lera) e os asocien a obxectos relacionados con cada un; en certo modo, serviría tamén de reforzo da primeira actividade realizada. Presentaráselles ós nenos e nenas varios murais cos nomes dos mesmos edificios (Ex.: "HÔPITAL", "MUSÉE", et.), e unhas plantillas con imaxes que deberán relacionar (Ex.: unha ambulancia, un cadro, et.).

Power-point (Tâche 3) from Fátima Nogueira González

Le temps et les ressources:

O tempo de duración é de 20 minutos cada actividade.
En canto ós recursos, precisaremos: ordenador, proxector, papel continuo. rotulador, folios para realizar as plantillas e bluetack.

O vídeo é de montaxe propia, agás as imaxes, que proceden de:
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-ambulancias-iaKbx7bMy
http://galeria.dibujos.net/vehiculos/camiones/bomberos-en-el-camion-pintado-por-anjelica-8143497.html
http://www.babiboom.com/portal/index.php?page=shop.product_details&category_id=14&flypage=flypage-ask.tpl&product_id=248&vmcchk=1&option=com_virtuemart&Itemid=98
http://www.pintodibujos.com/2011/10/museo-para-colorear.html
http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_cuadro_floral.html
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-hospitales-T5ep7y4jb
http://aprenderhacer.com/dibujos-de-salas-de-cine
http://www.freebievectors.com/en/illustration/89778/movie-themes-and-elements-vector-icon/

E os sons:
http://www.youtube.com/watch?v=u4haB_lXJfQ
http://www.youtube.com/watch?v=XEKKFP_jG8U
http://www.youtube.com/watch?v=7nrM2CJQk6w

Réflexions:
Comment t'es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Comecei por ler as instrucións correspondentes á actividade, polas proporcionadas ó longo das clases e pola rúbrica.
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
A maioría das dificultades atopeimas principalmente ó comezar a utilizar o programa "GoAnimate" xa que nunca antes traballara con el.
Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Aprendín a desenrolar actividades relacionadas coas características da clase escollida e de acordo cos obxectivos e contidos seleccionados.
Quel est ton avis général sur la tâche?
Na miña opinión, foi unha das actividades máis complicadas ata o de agora, pero moi práctica.

Tâche 2. Comment s'y prende?

Tâche 1. Connâitre sa classe

Ma classe

A clase que imaxino pertence ó segundo ciclo de Educación Infantil, polo que a idade media dos alumnos e alumnas é de 4 anos. O C.E.I.P. de Silleda pertence a un pobo situado na provincia de Pontevedra, a el asisten nenos e nenas de todo o concello (núcleo urbán e parroquias).

En total a clase conta con 23 alumnos e alumnas, pertencentes a familias biparentais e cun nivel socio-económico medio agás 3 deles que posúen unha familia monoparental.

Critères à évaluer

1. Répertoire lingüistique de base: É importante coñecer que lingua ou linguas adoitan utilizar na casa e no seu círculo máis cercano. Tamén se teñen certo coñecemento dalgunha lingua estranxeira.

2. Niveau socio-èconomique des familles: Tendo constancia deste criterio, coñeceremos mellor a situación de cada neno/a.

3. Étudiants à besoins spéciaux: É necesario ter coñecemento deste apartado no caso de que precisemos adaptar o currículo a calquera dos nosos alumnos/as.

4. Autonomie: Coñecendo este, saberemos se ós nenos e nenas lles é máis ou menos doado desenvolverse sós e saberemos como orientar as actividades.

Sources

Nos primeiros días de clase programarase unha reunión cos pais e nais ós cales serán avisados por correo ou mediante unha chamada telefónica. Na mesma entregaremos unhas enquisas das cales obteremos a información precisa para o criterio 1.

En canto ó criterio 3 falaremos co departamento de orientación.

E por último obteremos a información dos criterios 2 e 4 nunha reunión individual con cada familia.

Réflexions

Comment t'es-tu organisée pour réalise cette tâche?
A partir das explicacións e do material de apoio dado polo profesor.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
As maiores dificultades foron nos criterios que debiamos escoller. Tamén se me fixo algo difícil comezar a traballar co blog, pero estas foron menores gracias ás distintas axudas proporcionadas.

Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Aprendín a traballar dunha maneira máis práctica e sobre todo dinámica.

Quel est ton avis général sur la tâche?
Na miña opinión é unha tarefa moi completa que nos ensina a importancia da avaliación inicial.