L'évaluation

O último paso para rematar a nosa unidade didáctica é a avaliación. Para elo deberemos saber os tres tipos que se poden dar en función de quen avalíe:
- Auto-évaluation, realizada polo estudante
- Co-évaluation, os estudantes avalíanse entre eles
- Hétéro-évaluation, realizada polo mestre

Os tipos de avaliación dependendo de cando a queiramos realizar:
- Évaluation initiale, realizada ó inicio da aprendizaxe
- Évaluation formative, realizada durante a aprendizaxe
- Évaluation sommative, realizada ó final da aprendizaxe

Existen outros tipos de avaliación ademais destes como: coñecementos e capacidades, directa ou indirecta, obxectiva e subxectiva, holística e analítica, e impresións.

En función dos obxectivos e das estratexias que queiramos acadar, deberemos ter en conta unha serie de criterios diferenciados, sen esquecer se estamos a avaliar a parte de expresión escrita ou expresión oral.

E por último, en canto a ferramentas de avaliación, vimos os diferentes tipos e as súas características: lista de control, grilla de avaliación, folla de observación, etc.

Última tâche

Hoxe coñecimos cal sería a tâche 5.
Nela deberemos realizar unha avaliación da tâche anterior, a 4, polo que teremos que escoller un estilo de avaliación para a nosa clase, no que á produción oral e escrita se refire.

Curiosidades

Na clase de hoxe vimos distintos programas e aplicacións nos que se mostraban diferentes métodos para aprender novos idiomas.

O que máis nos chamou a atención á maioría da clase foi Chineasy. Xa que combinaba a linguaxe chinesa composta por numerosos e complicados símbolos, con debuxos que se correspondían co seu significado.
Deste xeito preténdese mellorar a memorización destes símbolos a través da asociación cos seus correspondentes debuxos.

Unha maneira moi orixinal de intentar facilitar a aprendizaxe.

Production oral, expression écrite

Para saber adaptar estas novas actividades que teremos que diseñar para a nosa aula, vimos as carácterísticas de cada forma de expresión.

No que se refire á production orale, destacamos as seguintes dimensións:
- Production: describir unha experiencia, argumentarte nun debate, etc.
- Interaction: conversa formal ou infirmal, entrevistas, etc.

A progresión nesta produción oral daríase pasando primeiro por un nivel de iniciación realizando xogos de roles, e chegando xa a un nivel máis avanzado, con actividades de tipo expositivo e debates.

Para realizar unha correcta actividade de produción oral, debemos ter en conta os seguintes puntos:
1. Explication de la tâche
2. Préparation
3. Production / Interaction

Sinalamos tamén que a orientación óptima da clase debe ser formando unha "U", permitindo desta maneira unha mellor interacción entre todos os membros do grupo e deixando maior espacio no ecntro da aula para as simulacións que se queiran realizar.

Por último, destacamos os elementos máis importantes da produción oral:
- As ideas e a maneira en que son presentadas
- A linguaxe verbal e a non verbal
- A voz co seu volume e velocidade
- As pausas e silencios


Por outro lado, no referido á expression écrite, as actividades deben atoparse nunha situación de comunicación precisa, polo que debemos definir o destinatario, a función da comunicación e o propio medio desta, e as circunstancias espacio-temporais.

Neste caso, a progresión clasificaríase tamén en dous niveis, sendo o A no que se pedirían producións curtas e relacionadas coa súa vida cotidiana e o nivel B no que se realizarían resumos, relatos, etc.

Para obter unha correcta actividade de expresión escrita, debemos cumprir con:
1. Ler as intrucións da actividade asegurándonos de que os alumnos a comprenderon
2. Explicar a situación da comunicación
3. Redacción
4. Corrección e avaliación

Rúbrica e nova tâche

Nas dúas últimas clases decatámonos do complicado que é realizar unha correcta rúbrica, xa que todo o grupo participou na súa realización.  Esta serviranos para corrixir a tâche 3.
É preciso que conteña todo o dado na clase e os distintos "niveis" alcanzados ou non polos alumnos e alumnas.

Por outro lado, tamén comezamos coa explicación da nova tâche, onde deberemos plantexar actividades para traballar a production orale e l'expression écrite.

Recursos

Na clase de hoxe o profesor facilitounos varios recursos moi prácticos para poder utilizar nas nosas actividades como o GoAnimate e o Powtoon.

Compréhension orale, compréhension écrite

Coa fin de profundizar máis nestes dous termos, vimos varias características significativas de cada un, que deberán conter as actividades que deseñemos.

Nos dous casos, deberemos procurar ter en conta os coñecementos previos do alumnado, adaptarnos ó seu nivel e procurar manter a súa atención.

En canto á compréhension orale:

- Limitar a velocidade da audición e realizar dúas repeticións

- Realizar pausas, xa que melloran a comprensión

- Non excederse co nivel de dificultade, traballando con termos relacionados cos xa aprendidos, con situacións da vida real, etc.

- Axudarse de soportes visuais, xa que facilitan a comprensión

En canto á compréhension écrite:

- Entregarlle ó alumnado un documento para posteriormente plantexarlle cuestións sobre el

- Delimitar certo tempo para que realicen unha lectura do mesmo

- Que indiquen as principais ideas axudándoos, de ser necesario, con preguntas

Todos estes puntos facilítannos o plantexamento das nosas actividades.

Méthodologies d'enseignement des langues étrangères

Durante as últimas clases vimos tamén as diferentes metodoloxías empregadas na aprendizaxe dunha lingua e as súas caracterísiticas, dende o século XVI ata o XXI:
- Méthodologie tradicionnelle
- Méthode directe
- Méthodologies MAO-MAV
- Approches communicatives
- Méthodologie actionnelle

Comprobamos que estas van evolucionando e adaptándose ós novos tempos coa finalidade de mellorar e garantir unha boa educación e aprendizaxe, facendo cada vez máis participativo ó alumnado.

Seguimos coas tâches

Na clase de hoxe tivemos a explicación da tâche 3.
Nela, deberemos realizar actividades para traballar coa nosa clase a comprensión oral e a escrita, sinalando tanto os materiais necesarios como o tempo que precisaremos para cada unha.

Cadre européen commun de référence pour les langues

Nestas dúas últimas clases profundizamos máis no tema do CECRL; certificacións comúns a todos os países europeos creado entre os anos 1993 e 2000, comprendimos tamén:

- Por que se fai
- Os seus principais obxectivos
- Os niveis polos que está composto (A1, A2, B1, B2, C1 e C2)
- Terminoloxía
- As súas competencias (xerais e comunicativas)
- As actividades de aprendizaxe (recepción, interacción, produción e mediación)

Seguinte tâche

Hoxe comezamos coa explicación da seguinte tâche, a 2.

Para ela teremos que escoller dous obxectivos do currículo cos seus correspondentes contidos. Todo isto seguindo o nivel de referencia do CECRL e as correspondentes capacidades.

Variables dans la situation d'enseignement d'une L.E.

Nas dúas últimas clases tratamos:

- Caractéristiques de l'apprenant.
  Onde se mostra que a idade é un factor moi importante á hora de adquirir unha nova lingua, as diferentes etapas de adquisición da mesma e os tipos de linguas clasificadas segundo a súa estrutura.

- Caractéristiques de l'établissement.
  Onde se mostran os tipos de centros escolares que existen e as diferentes ensinanzas e relacións entre profesorado e alumnado que se poden dar.

- Objectifs

Apprentissage des langues

Nesta clase vimos que existen varios tipos de linguas en función do contexto.
Dentro do contexte d'adquisition:
- Langue initiale
- Langue seconde
- Langue étrangère

E dentro do contexte d'utilisation:
- Langue habituelle
- Langue de travail
- Langue véhiculaire

Por outro lado, vimos tamén que hai varios tipos de didáctica en función da lingua:
- FLM: didactique de la langue initiale
- FLS: didactique de la langue seconde
- FLE: didactique de la langue étrangère
- EMILE: enseigment d'une matière intégrée à une langue étrangère
- Français précore: apprentissage précore des langues étrangères
- FOS: apprentissage d'une langue étrangère surdes fins spécifiques

Primeiros pasos

No día de hoxe tivemos a explicación de como serán os traballos de clase: a creación deste blog, a explicación da primeira tâche, da cal se nos dará máis información tamén na páxina "Didactique du Fle", etc.

Para esta primeira actividade teremos que crear unha clase de Educación Infantil, e ir publicando as diferentes tâches no noso blog.
Das correccións encargaranse algunhas das nosas compañeiras de clase.