Tâche 4. Aider à produire

Tâche 2.
Tâche 3.

Activité de production orale:

Para comezar coa primeira actividade e co fin de presentarlles ós nenos e nenas o vocabulario a traballar, proxectaremos un vídeo no que escoitarán a pronuncia do nome de cada edficio e un son característico de cada un deles.

Tâche 4 by FatimaNG on GoAnimate

Ó rematar o vídeo, repetirán un a un os nomes aparecidos nel, logo de que a mestra realizase a súa pronuncia de maneira máis remarcada e clara. A partir desto, mostraránselles unhas plantillas onde aparecerán unha serie de imaxes relacionadas coas do vídeo, co obxectivo de que coñezan a cal delas pertencen e pronuncien, de maneira correcta e xa sen axuda, o seu nome.

Power-point Tâche 4 from Fátima Nogueira González

Le temps: 25 minutos.
Les ressources: ordenador, proxector, plantillas con imaxes.

Activité de production écrite:

Coa segunda actividade, os nenos e nenas deberán representar varias accións, ordenando as diferentes plantillas con imaxes que se lles proporcionarán a maiores das xa utilizadas na actividade anterior. Deste modo, representarán acontecementos facéndose entender a través da mensaxe transmitida polas plantillas.

Power-point 2 (Tâche 4) from Fátima Nogueira González

Le temps: 25 minutos.
Les ressources: plantillas cas imaxes

O vídeo é unha montaxe propia empregado tamén na Tâche 3, cuxas imaxes proceden de:
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-ambulancias-iaKbx7bMy
http://galeria.dibujos.net/vehiculos/camiones/bomberos-en-el-camion-pintado-por-anjelica-8143497.html
http://www.babiboom.com/portal/index.php?page=shop.product_details&category_id=14&flypage=flypage-ask.tpl&product_id=248&vmcchk=1&option=com_virtuemart&Itemid=98
http://www.pintodibujos.com/2011/10/museo-para-colorear.html
http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_cuadro_floral.html
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-hospitales-T5ep7y4jb
http://aprenderhacer.com/dibujos-de-salas-de-cine
http://www.freebievectors.com/en/illustration/89778/movie-themes-and-elements-vector-icon/

E os sons:
http://www.youtube.com/watch?v=u4haB_lXJfQ
http://www.youtube.com/watch?v=XEKKFP_jG8U
http://www.youtube.com/watch?v=7nrM2CJQk6w

Réflexions:

Comment t'es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Para realizar esta actividade comecei por ler as instruccións proporcionadas, así como a rúbrica, e seguir as explicacións dadas na clase.

As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Para a realización desta actividade non tiven apenas problemas.

Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Con esta actividade aprendín a desenrolar actividades de acordo cos obxectivos e contidos escollidos con anterioridade.

Quel est ton avis général sur la tâche?
Ó meu parecer, gracias a esta actividade aprendemos a crear tarefas adecuadas ó correspondente alumnado e ás súas capacidades específicas.

Curiosidades

Na clase de hoxe vimos distintos programas e aplicacións nos que se mostraban diferentes métodos para aprender novos idiomas.

O que máis nos chamou a atención á maioría da clase foi Chineasy. Xa que combinaba a linguaxe chinesa composta por numerosos e complicados símbolos, con debuxos que se correspondían co seu significado.
Deste xeito preténdese mellorar a memorización destes símbolos a través da asociación cos seus correspondentes debuxos.

Unha maneira moi orixinal de intentar facilitar a aprendizaxe.

Production oral, expression écrite

Para saber adaptar estas novas actividades que teremos que diseñar para a nosa aula, vimos as carácterísticas de cada forma de expresión.

No que se refire á production orale, destacamos as seguintes dimensións:
- Production: describir unha experiencia, argumentarte nun debate, etc.
- Interaction: conversa formal ou infirmal, entrevistas, etc.

A progresión nesta produción oral daríase pasando primeiro por un nivel de iniciación realizando xogos de roles, e chegando xa a un nivel máis avanzado, con actividades de tipo expositivo e debates.

Para realizar unha correcta actividade de produción oral, debemos ter en conta os seguintes puntos:
1. Explication de la tâche
2. Préparation
3. Production / Interaction

Sinalamos tamén que a orientación óptima da clase debe ser formando unha "U", permitindo desta maneira unha mellor interacción entre todos os membros do grupo e deixando maior espacio no ecntro da aula para as simulacións que se queiran realizar.

Por último, destacamos os elementos máis importantes da produción oral:
- As ideas e a maneira en que son presentadas
- A linguaxe verbal e a non verbal
- A voz co seu volume e velocidade
- As pausas e silencios


Por outro lado, no referido á expression écrite, as actividades deben atoparse nunha situación de comunicación precisa, polo que debemos definir o destinatario, a función da comunicación e o propio medio desta, e as circunstancias espacio-temporais.

Neste caso, a progresión clasificaríase tamén en dous niveis, sendo o A no que se pedirían producións curtas e relacionadas coa súa vida cotidiana e o nivel B no que se realizarían resumos, relatos, etc.

Para obter unha correcta actividade de expresión escrita, debemos cumprir con:
1. Ler as intrucións da actividade asegurándonos de que os alumnos a comprenderon
2. Explicar a situación da comunicación
3. Redacción
4. Corrección e avaliación

Rúbrica e nova tâche

Nas dúas últimas clases decatámonos do complicado que é realizar unha correcta rúbrica, xa que todo o grupo participou na súa realización.  Esta serviranos para corrixir a tâche 3.
É preciso que conteña todo o dado na clase e os distintos "niveis" alcanzados ou non polos alumnos e alumnas.

Por outro lado, tamén comezamos coa explicación da nova tâche, onde deberemos plantexar actividades para traballar a production orale e l'expression écrite.

Tâche 3. Faire comprendre

Tâche 2. http://fatimanogueiraglez.blogspot.com.es/2013/10/tache-2-comment-sy-prende.html

Activité de compréhension orale:

Nesta primeira actividade preténdese introducir ós nenos e nenas no vocabulario de lugares e servizos do seu entorno a través dunha presentación dalgúns dos edificios máis comúns. Neste caso serán unha estación de bombeiros, un museo, un hospital e unha sala de cine, que irán acompañados de sons relacionados con cada un deles, ademais dun audio que lles axudará a coñecer a súa pronuncia.

Tâche 3 by FatimaNG on GoAnimate

Activité de compréhension écrite:

Coa segunda actividade preténdese que identifiquen os nomes dos edificios (logo de que a profesora llos lera) e os asocien a obxectos relacionados con cada un; en certo modo, serviría tamén de reforzo da primeira actividade realizada. Presentaráselles ós nenos e nenas varios murais cos nomes dos mesmos edificios (Ex.: "HÔPITAL", "MUSÉE", et.), e unhas plantillas con imaxes que deberán relacionar (Ex.: unha ambulancia, un cadro, et.).

Power-point (Tâche 3) from Fátima Nogueira González

Le temps et les ressources:

O tempo de duración é de 20 minutos cada actividade.
En canto ós recursos, precisaremos: ordenador, proxector, papel continuo. rotulador, folios para realizar as plantillas e bluetack.

O vídeo é de montaxe propia, agás as imaxes, que proceden de:
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-ambulancias-iaKbx7bMy
http://galeria.dibujos.net/vehiculos/camiones/bomberos-en-el-camion-pintado-por-anjelica-8143497.html
http://www.babiboom.com/portal/index.php?page=shop.product_details&category_id=14&flypage=flypage-ask.tpl&product_id=248&vmcchk=1&option=com_virtuemart&Itemid=98
http://www.pintodibujos.com/2011/10/museo-para-colorear.html
http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_cuadro_floral.html
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-hospitales-T5ep7y4jb
http://aprenderhacer.com/dibujos-de-salas-de-cine
http://www.freebievectors.com/en/illustration/89778/movie-themes-and-elements-vector-icon/

E os sons:
http://www.youtube.com/watch?v=u4haB_lXJfQ
http://www.youtube.com/watch?v=XEKKFP_jG8U
http://www.youtube.com/watch?v=7nrM2CJQk6w

Réflexions:
Comment t'es-tu organisé(e) pour réaliser cette tâche?
Comecei por ler as instrucións correspondentes á actividade, polas proporcionadas ó longo das clases e pola rúbrica.
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
A maioría das dificultades atopeimas principalmente ó comezar a utilizar o programa "GoAnimate" xa que nunca antes traballara con el.
Qu'est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu'est-ce que tu as appris d'autre?
Aprendín a desenrolar actividades relacionadas coas características da clase escollida e de acordo cos obxectivos e contidos seleccionados.
Quel est ton avis général sur la tâche?
Na miña opinión, foi unha das actividades máis complicadas ata o de agora, pero moi práctica.

Recursos

Na clase de hoxe o profesor facilitounos varios recursos moi prácticos para poder utilizar nas nosas actividades como o GoAnimate e o Powtoon.

Compréhension orale, compréhension écrite

Coa fin de profundizar máis nestes dous termos, vimos varias características significativas de cada un, que deberán conter as actividades que deseñemos.

Nos dous casos, deberemos procurar ter en conta os coñecementos previos do alumnado, adaptarnos ó seu nivel e procurar manter a súa atención.

En canto á compréhension orale:

- Limitar a velocidade da audición e realizar dúas repeticións

- Realizar pausas, xa que melloran a comprensión

- Non excederse co nivel de dificultade, traballando con termos relacionados cos xa aprendidos, con situacións da vida real, etc.

- Axudarse de soportes visuais, xa que facilitan a comprensión

En canto á compréhension écrite:

- Entregarlle ó alumnado un documento para posteriormente plantexarlle cuestións sobre el

- Delimitar certo tempo para que realicen unha lectura do mesmo

- Que indiquen as principais ideas axudándoos, de ser necesario, con preguntas

Todos estes puntos facilítannos o plantexamento das nosas actividades.